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【“五導”導學團隊】體察人間百態,洗滌萬千靈魂 ——訪高峰強教授導學團隊
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在山東師范大學心理學院,有這樣一群人,他們在心理學的學術道路上孜孜不倦地探索著,潛心致力于羞怯這一人格特質的研究,他們以嚴謹的治學態度、扎實的理論功底以及幽默謙和的處世態度,吸引了大量優秀學子。他們——就是以高峰強教授作為主導師的“唯有讀書高”導學團隊。團隊現有教3人,副教授1人,在讀研究生30余人,構成了一支結構合理、科研能力強、充滿朝氣和活力的學術型、實踐型團隊。

嚴慈相濟的好老師

一提到高峰強老師,團隊內的學子們都難掩興奮之情,他們對高老師感佩有加。課堂上,高老師詼諧幽默、妙語連珠,讓學生們在歡樂的體驗中輕松地獲得知識;科研時,他一絲不茍,不允許學生存在任何懈怠與馬虎,儼然又成為一名“嚴師”;在教育教學實踐中,他言傳身教,針對每位學生的特點和興趣精心點撥、熱枕鼓舞,不斷挖掘學生的潛力。“高老師教學科研比較靈活,不會過多限制學生的發展方向,他鼓勵學生有自己的想法,如果想法切實可行,高老師都會及時肯定并給予充分的支持。”團隊中的一位學生說道。正因為這種因材施教的教育理念,團隊的學生才能在自己喜歡的方向上施展拳腳,同學們都說:興趣加指導,成就了高門學子。

團隊幾十個人,每周必開一次大組會,交流專業知識,研讀最新文獻,了解當下心理學發展的前沿與動態,如果有事耽擱,高老師也會找時間補上,絕不落下與團隊老師同學共同學習交流的機會。高老師很和藹可親,但在科研上一絲不茍、兢兢業業。”2017級碩士趙錦哲說,“無論什么時間,即使在晚上,團隊也常常會聚集在一起,就文獻和自己的學習情況與老師交流,一聊就是幾個小時,但從不覺得累,反而很快樂。
  在團隊成員的心里,高老師不僅是一位受人敬佩的老師,更像是一位和藹又嚴厲的父親,鞭策他們披荊斬棘,奮勇前進。

不管是科研還是日常生活,學生遇到問題時總是習慣于先向高老師請教,喜歡與高老師交流。應用心理專業碩士王一媚在高老師身上獲益良多,她說道:我非常喜歡高老師講話,對一些高深的理論知識,他總能深入淺出、抽絲剝繭地娓娓道來,同時結合他的人生閱歷,給我們生活的啟迪,感謝高老師這兩年對我的諄諄教誨和無私教導。

高老師很了解當下青年學子的思想脈動,也很尊重學生多元化的選擇。跟他聊天更像是朋友一樣,他能了解我們的想法,對學生的某些觀點可以感同身受。”團隊中一位學生說。高老師會帶著學生們打籃球、羽毛球,組織學生們開展集體活動。高老師常說“科研很重要,但身體更重要,要有良好的體魄,才能有清醒的頭腦來思考問題。”

導師團隊新模式+創新型研究生培養模式

團隊不但重視學術創新和理論探索,還十分重視優秀青年學子的培養。團隊通過導師強強聯合的新模式來培養優秀研究生,通過集體力量對研究生進行系統培養,不僅僅關注知識結構的更新換代,更注重對學生綜合科研能力的磨礪與錘煉。

團隊有專注于心理測量和青少年的生涯教育的王鵬老師,有潛心研究青少年人格與學校適應、青少年心理健康與問題輔導、文化心理學的陳英敏老師,還有作為《computers in human behavior》、《心理學報》、《心理與行為研究》等心理學專業期刊審稿人的韓磊老師,他們形成了一個優勢互補的共同體。團隊人才結構合理,既包括科研創新型人才又包括應用實踐型人才,在解決問題時能充分發揮各自的特點,從不同的角度探尋解決方案,團結互助,在科研和實踐中全面發展。

團隊建立了以導師團隊為領導力量、研究生為科學研究主體的創新型研究生培養模式,這種綜合性新型培養模式,不僅使導師團隊有足夠的時間和精力開辟新的研究領域,也使研究生的科研能力不斷提升,研究成果大量涌現。

在第十五屆“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽中,碩士孫芮帶領團隊成員“進駐”《校園暴力事件中的“沉默殺手”——攻擊性羞怯的成因及其干預》這一荊棘遍地的戰場。在備賽過程中,高老師在宏觀上把控指揮,高屋建瓴,直擊問題命門;韓老師在微觀上關心愛護,為給學生樹立信心,將文稿一絲不茍地進行修改,反反復復修改了十余次。而作為負責人的孫芮統籌整個團隊,協調安排團隊成員的各項工作,使團隊各項任務能夠有條不紊地推進。在準備比賽的過程中,孫芮能敏感覺察苗頭性問題并及時安撫團隊成員的負面情緒。師生一路披荊斬棘、過關斬將,最終在第十五屆“挑戰杯”競賽中,團隊獲得山東省特等獎和全國二等獎的驕人戰績。提起這件事,孫芮滿懷感激的說,“在高老師和韓老師的鼓勵下,我參加了第十五屆“挑戰杯”,省賽和國賽時,高老師均到現場為我們加油打氣,我很感動、感恩。”

我們所能呈現的只是團隊戰績的九牛一毛,只高峰強老師所培養的研究生就在SCI、SSCI、EI收錄期刊發表論文20 余篇,在《心理學報》、《教育研究》等B類刊物及《心理科學》、《心理科學進展》等C刊發表論文近百篇,已在學術界產生了一定影響。團隊的老師們,言傳身教,對同學們悉心教導,挖掘學生最大的潛力,培養出了一批優秀的碩士研究生,師生一起并肩作戰,鑄就了“唯有讀書高”導學團隊。

“高門”的獨門秘籍

成員都親切地稱自己是“高門”的人。“高門”團隊的方向定位準確,通過加強科學研究、凝練研究方向,逐漸形成了自己的獨門秘籍。

秘籍之一:“高門”的傳幫帶式發展。同門之間相互學習,共同交流,從理論學習到軟件技術操作,形成了“師助生-高助低”的學習模式。這種模式既能很好地將知識、經驗傳遞下去,又能促使高年級學生進行自我檢驗、自我提高,形成良性循環。通過導師指導、團隊協作,近三年畢業的學子中,已有11人獲得國家獎學金,兩人獲“學術十杰”榮譽稱號。這一模式既提高了學生的專業能力和科學素養,同時也為團隊營造了和諧友愛的氛圍,讓隊員們始終保持有追求、有目標并且堅持下去的決心和斗志。

秘籍之二:“高門”營造的嚴謹、寬容的學術氛圍。學術氛圍對一個團隊來說至關重要。團隊每周舉行大組例會,成員就學術問題暢所欲言;每學期團隊還會不定期舉辦學術講座,科研講座極大地拓展了師生的研究視野,讓大家了解到相關領域多層次的發展前沿,師生在領略知名學者人格魅力的同時也使自己的理論水平得到提升。通過這樣的學習模式,學生逐漸養成嚴謹的學術態度和富有邏輯的思維模式,在提升個人理論素養的同時也夯實了自身的專業基礎。

在高峰強教授的帶領下,“唯有讀書高”團隊在學校心理學科的建設和發展中起到了不容小覷的作用,既有“鳳凰涅槃”般的科研毅力,也有“騰籠換鳥”般的創新勇氣,矢志追求、努力拼搏,展現出新時代導學團隊良好的精神風貌。(攝影:楊月穎、林慧



供稿審核人:崔翠翠

編輯:劉娟娟




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